陈鹤琴先生说过：“儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境”。幼儿就是在与环境的互动中发展的，环境对幼儿的行为和发展之所以具有价值，不仅是因为它是影响儿童发展的思想因素，而且是因为儿童在环境中通过自身的活动,获得了应付环境变化的方式和能力，并对环境起到了影响甚至改造作用。生活指引图能起到暗示、提醒、教育的作用，它可以帮助幼儿与环境产生互动，让幼儿在愉快、有序、自主的环境中进行各项生活活动，逐步养成一些重要的生活习惯以及掌握一些生活技能。在10月中旬，我们幼儿园每个班级进行了生活指引图的环境创设。在10月25日下午进行了全园生活指引环境的创设评比活动。  

 生活指引图既可以是图片、绘画、方向标，也可以是以幼儿的照片的形式来呈现出一系列的流程图，让幼儿通过观看与模仿，养成良好的生活习惯。本学期幼儿园通过研讨汇总出班级的生活指引有：我们今天去哪里了、来园五件事、离园五件事、我们的约定、餐具摆放、洗手流程图、纸巾的使用。同时，我们还按照不同年龄段、不同年级进行细致化的班级生活指引环境的创设。小班级的孩子动手能力较弱，他们需要掌握的生活技能比较简单，例如：学会擦鼻涕、漱口、穿衣服、穿鞋子、穿袜子及翻阅图书，中班级在小班级原有的基础上再加强幼儿的自理能力，如;学会擦屁股、刷牙、叠衣服等生活技能的提升。到了大班级，孩子们的动手能力以及自理能力已经有了很大的进步了。同样，大班也是在中班级的基础上，再进一步增加一些学习的方法，如：保护眼睛、书写姿势、修补图书等。最后获得生活指引图创设最全面、最有创意的是大二班、中二班、小二班。

 环境中的生活指引不是一种装饰和摆设，教师的正面引导能让孩子意识到这些流程图的作用，并在行为上得到转变。本次创设评比活动最终的目的是让幼儿在这种环境的引导下愉快、充实、自主、有序地进行一日活动，自理能力不断提高，同时意识到自己应当遵守这些生活标识所代表的规则，从而逐步养成良好的生活和行为习惯。