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学校地址：深圳市龙华区民治兴茂幼儿园

  为促进我园教学质量的全面提升，进一步提高全园教师的专业质量，促进园本课题深圳市教科研“十三五课题”《幼儿园早期阅读特色教育实践研究》课题的有效开展。根据园本课题组第二阶段课题计划，结合园本课题研究教师专业发展目标，增强教研团队建设，推动课题研究的实效开展。

      2018年5月-6月，在为期两个月中幼儿园开展了三次早期阅读课例观摩。活动围绕三个不同类型的读本进行开展，小、中、大各推出了3种不同类型读本课例观摩，小班故事类《多多什么都爱吃》、中班散文类《下雨的味道》、大班知识类《是谁留下的痕迹》，重点聚焦语言教育与阅读教育。

活动前每位教师结合自己的课例读本，参考《幸福的种子》教师指导用书设计教案，通过书籍、网络查阅各种资料，寻找素材。有制作读本角色手偶、操作单、图片、PPT、视频、谈话记录、绘画记录等一系列充分的准备，只是为了设计出一节丰富多彩的教学活动，让孩子能从中获取到更多的知识点。

每个读本设计3-5个系列活动，系列活动涵盖集体活动、日常活动、区域活动、亲子活动这4种形式。促进教师对不同活动组织形式与组织策略的研究，打破原有集体活动唱独角戏的局面，综合考虑不同的活动形式，除了提供前阅读、前识字、前书写的机会，提供谈话、辩论、叙事讲述、说明讲述等多种形式运用机会。

第一次课例展示的形式是集体活动，活动结束后，运用了“世界咖啡”的研讨方式进行研讨，大家踊跃阐述自己的观点，而授课的老师则运用思维导图的记录方式把他评和自评详细地记录下来，再进行分享，让观摩的老师们进一步理解本活动教学环节的设计意图和教学理念。在研讨活动中进行了思想的交流、心灵的碰撞，更促进了教师专业成长。

第二、三次课例展示分为区域、日常、亲子三种形式，活动结束后我们围绕同一读本不同组织形式进行研讨，并对老师们进行了问卷调查，调查结果发现在四种教学活动亲子活动的喜爱比例最高。同时围绕“针对不同形式教学组织，教师的指导策略有哪些？”进行了研讨，经过大家的脑力冲击、经验传递，研讨出来的组织策略也是非常多样化，为以后的课例活动提供了方法和支持。

  三次研讨活动中，Nicole和我们回顾了三种不同类型图画书的活动特点、幼儿发展所需的核心经验、组织策略进行了细化回顾，梳理四种不同组织形式中孩子所获取的经验、教师获得专业的成长，并针对三种不同类型的图画书结合当天的执教活动给出了建议，让老师们明白了同一读本不同活动组织形式的开展。

  谢娟园长对执教老师勇于创新、勇于探究的精神给予高度的认可，对本次研讨方向的创新也给予了高度的评价和肯定，更是根据每位老师的执教情况给予了合理的建议

  一个温暖的阅读情境的组成，不只是一个地点、一本书，人，才是引导孩子学习如何“与书对话”的重要关键，通过原本课例活动的教研，推动了园所课题的研究，也提升了教师的执教水平，更为孩子提供了多元阅读的情境、给予孩子多元的引导，建构阅读发展的机会！我园将继续为幼儿的早期阅读，共同努力，为孩子的终生学习与发展奠定基础。