我们向特殊的一学期告别，回顾走过的路，我们在前所未有的困难前心怀希望，用爱陪伴着每一个孩子，为成长开路，为希望高歌。细数这一学期的奋斗时光，公学幼儿园这个小而美的团队用行动践行着“遇见美好，体验幸福”的教育理想，呈现出对幼儿教育的不同感悟，一起听听幸福花开的声音，分享我们的幸福感受吧！

“遇见美好，体验幸福”这是我们现行课程开章明义的一句话，作为我们美好教育实施的最终指向，在实践和探索过程中，我们理解的“儿童幸福”应包含了快乐的生活、自信和成功的体验、与同伴和成人的亲密关系、较强的生活自理能力、对环境有把控的权利和能力、能按照自己的意愿计划和行动等等。在公学幼儿园这个大家庭里，我们以幼儿、教师、家长三者为主体、以“体验”为核心、以“合作”为桥梁、以“关系”为重点，旨在追求美好教育结果的过程中体验过程的幸福。

一、幸福的体验需要有多样的活动

 我们的课程就是由一个个规模不同的主题活动和形式各异的月历活动组成，如阅读月、运动月、各种节庆活动等，每一项活动都是以儿童为主体，发挥了家长、教师多方力量来共同策划、实施、呈现、享受。充分体现了健康向上的立意、富有思想意义和教育价值、富有创意而且充满生气。活动开展调动了每个参与者的生命活力，使幼儿、教师、家长三者都能在不同的在活动中感受快乐和幸福的体验。而最珍贵的是，每次活动结束后的例行反思除了感叹组织的辛苦，我们更多的是有一种没有终点，更好的目标永远在前方的感受。

二、幸福的培育需要有质量的陪伴

孩子的成长离不开成人的陪伴，我们倡导有思考的师幼陪伴和有质量的亲子陪伴，并努力实现。在幼儿园里，如果教师习惯用“主流的标准”去要求孩子，许多和主流期待不同的孩子，生命中似乎只剩下不足与问题。我们学会看见孩子的天赋与美好，了然孩子都是独特的存在，努力给孩子展示自己的“舞台”，旨在唤醒他们内心的尊严和力量。我们不会用强硬的处罚手段，让孩子“不敢做错事”，而是将孩子的每一次犯错都当成重要的“学习机会”，让孩子理解“为何不能这样做”。陪孩子一起面对生命的挑战，遇见属于他们的幸福与光荣时刻。

当陪伴回归家庭层面，我们发现家长确实花费了时间陪孩子，但经常反馈回来的是：我不知道怎么陪孩子玩。家长所理解的陪伴是和孩子呆在同一个空间里，而孩子想要的陪伴却是爸爸妈妈和自己一起用心地完成一件事。我们引导家长如何建立高质量的亲子陪伴，真正地理解孩子、了解孩子的内心诉求，做智慧家长。

三、幸福的感受要有和谐的人际关系

儿童人际关系的建立是需要经过努力学习的，公学幼儿园虽然孩子不多，但是我们充分发挥混龄优势，让他们在以大带小的群体生活中慢慢学习礼让、协商、合作等交往技能，慢慢懂得理解、尊重、感恩等社会情感。这个学期，孩子们经常会制作一些“爱的小纸条”，他们用自己的方式记录下对同伴、对老师、对家人的“悄悄话”，童言稚语间流露的浓浓情感让我们惊喜，更让我们感受到成长的力量。

因为孩子对爱和善意有极为准确的直觉，他们在爱和善待自己的人面前笑得最欢畅，所以儿童的幸福体验需要教师、家长都要有健康的心态和对幸福概念恰当的认识。我们三者之间的相处准则是“真诚、尊重、宽容、感恩”，相互欣赏、彼此成就这是我园浓浓的幸福氛围的具体体现。

四、幸福的教师要有专业化的追求

教育孩子不是一门简单的科学。追求高质量的保教质量，其前提就是要有专业精湛的教师。我园尤其重视对教师的培养，通过文化引领、学习培训、实践探索等多个渠道，提升教师的教学专业技能和水平。幼儿园教育中，好的教师本身就是一门生动的课程，因此我们经常倡导教师“做最好的自己”，鼓励教师不仅要有专业化的追求，更要有高尚的师德、求真崇美向善的心灵，以及人格上的不断完善和文化素养的学习和提升。这个学期，我们在孩子个性化施教方面提高了要求，转变教师重“知识传授”轻“能力发展”的观念，改进评价方法。在日常生活中，我们强调要针对孩子的差异提出不同的教育策略，学会观察儿童、研究儿童。整个学期，两位教师坚持为每位孩子完成两周一次的幼儿发展周报告和学习故事的撰写，并以此为依据形成了学期幼儿发展阶段报告。这些凝结了心血的文字材料记录下了每个孩子的成长印记，也记录了教师对教育浪漫、美好、意义的重新认识。

五、幸福的家长要有专业化的引领

“家长是孩子最重要的教师，教师似孩子最专业的妈妈”，这是家园共育理念的重要意义。我们常说，再优秀的教师也只能陪伴孩子三年，而培养懂教育的家长才能使孩子受益终生。我们非常重视与家长的沟通和交流，以家长座谈会等形式就教育中的问题开展深入的探讨，定期开展家长学校、家长工作坊等活动，传播先进的教育理念和育儿经验。

我园坚持用“专业引领家长、敬业感动家长”的家长工作方针，值得欣喜的是，在教育观念上我们和家长保持了高度的同向同频，我们的努力被看见，公学幼儿园家长非常支持和认可幼儿园的工作，在近两年的时间里实现家长零投诉。

六、幸福的工作要有如家的温暖氛围

幼儿园里女性一统天下，她们天生感情丰富、心思细密，同时比较脆弱，每个女性的内心都有一种对安全感的强烈渴望，需要一个精神和物化的心灵港湾。有人说，“家是心灵的归属与安顿”，如果让老师感觉到，幼儿园就像自己的家一样，就会对这里产生更加强烈的归属感，有强烈的主人翁意识，有与幼儿园共进退的荣辱意识。

为了营造如家的温暖氛围，我们实施“高引领、高关怀、高参与”的人性化的管理，多一份交流，少一点指责；多一份共识，少一点强制；多一份理解，少一点疑虑；多一份包容，少一点限制，形成了和谐的人际氛围、温暖的人文关怀，让每个人体验到了家一般的放松和愉悦。幼儿园里六名工作人员既是上下级的同事，也是相处融洽的朋友、更似亲密无间的家人。

七、幸福的结果还需要深度的努力

幸福是永远在路上的动态追求，我们才刚刚起步。基于目前教师的专业水平，我们与幼儿的互动仅停留在浅表的探索和思考

层面，今后在与儿童、家长共同完成学习、生活过程的每一个时刻，教师要树立终身学习的思想，学会对自己的教育观念、知识技能以及情感智能进行深度思考。教学相长，只有触发了教师的深度思考，才会有深入研究的前提，才会有师幼的深度学习，从而帮助他们建立起属于自己的认知体系和探究精神，教师也会在这个过程中不断重构教育专业化。

作为教育工作者，我们从事的就是传播美好、创造美好的工作，如果能够把传播美好变成本能，我们的努力将会事半功倍。以美好为目标去行动，又以行动传播美好，我们自己就能够从生活之中收获更为丰厚的幸福。一个学期过去了，感谢每个人的自然与美好！